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陳大偉:教師,幸福了嗎?
文:王艷琳 熊韓鈺 陳文文   來源:新聞中心


“都來啦?歡迎,歡迎!”當我們因陳大偉老師榮獲2018年度學校十大新聞人物而采訪他,在約定的地點剛坐下,一陣快速的腳步聲,一句熟悉的問候便傳入耳朵。眼前的他,平頭短發、衣著一絲不茍。平時,在校園里,他總是背著雙肩包、脊背挺直、步伐迅速而又穩重、面帶溫暖的笑容。學生與他打招呼,一定會聽到一句“你好呀,同學!”,那種沁入心間的笑意,暖暖的,讓人如沐春風。


陳大偉老師是師范學院教授、碩士生導師,主持并完成國家級精品資源共享課“教師職業道德”建設項目,他在教師幸福生活、校本研究、觀課議課、課程與教學改革等領域的研究和實踐產生了廣泛影響,被譽為教師教育的“橋梁專家”。他提出“觀課議課”在2010年第9期《人民教育》上列為“《人民教育》創刊60年報道過的最有影響力的事件”(共評33件)。我們迫切想要走進他的世界,了解他奉為圭臬的“教師幸福感”。


幸福感  教師的必須


“您們認為現在的生活幸福嗎?”在一次交流會中,陳老師向臺下的教師們發問,所有教師默契地一言不發,教室被一種壓抑的氣氛籠罩,5分鐘過去了,仍然鴉雀無聲。陳老師對大家的反應感到十分的驚訝,難道教師已經成為了一個無法讓人收獲幸福的職業了嗎?


2004年起,陳大偉便開始研究教師幸福生活,并著書《創造教師的幸福生活》對這個話題深入探討。“幸福是自己的主觀感受,幸福的狀態即生存狀態”,“要懂得審視自己的愉悅感”。陳老師回憶自己高中時,高考標準答案是不公開的,于是學校的一位老師主動購買大紅紙,花費時間精力為學生梳理解題過程與答案,貼在食堂墻上供學生學習。看到同學們在“紅榜”前圍成一團,對解題過程與答案興高采烈的探討著的情景時,老師的心里就跟抹了蜜似的。


“我們為什么要追求教師的幸福感呢?因為現在的教師并不幸福。” 陳老師認為,是教師壓力大、社會輿論、待遇不理想等內外因素導致了目前這個狀況。幸福具有彌散性,只有幸福的老師才能教出幸福的學生,正是由于教師對學生具有強烈的輻射作用,讓教師擁有幸福生活就顯得尤為重要。


那么,幸福從何而來?陳老師認為,教師主動追求才是關鍵,要讓老師內心感受到幸福。“幸福取決于你對生活的態度和思考問題的方式,生存需要的滿足只能帶來基本的滿足感,生活能力的發揮才可以帶來幸福感。人應當在生存需要能夠滿足時,更多地問一問自己生活能力有沒有得到有效發揮和實現。陳老師認為,教師應該在工作中追求自己的幸福。向外看,幸福是創造性的生活;向內看,看看自己今天有無變化,學生有無進步,從生活中變化著的一點一滴中品嘗幸福。



無悔踏上三尺講臺


陳老師高考后進入師范院校學習,讓他與教師這份職業牽連緣分。1982年,陳大偉中師畢業參加工作,擔任過中學教師、政教主任、教科室主任、副校長、校長。1997開始教師教育工作,曾經擔任綿陽市涪城區教師進修學校副校長、校長,成都教育學院繼續教育副處長、科研處長。在擔任過大大小小的行政干部后,陳大偉選擇辭去職務,只做一名踱步在三尺講臺的普通教師。當他35歲時,便認定了教師這份職業,一直以來,都在用心對待這份職業。


“陳老師,您最近怎么樣呀?”


“一直都在幸福中。備課有所創新,對下一次課堂內容有期待感是幸福;與學生交朋友,他們對教授的知識有所領悟是幸福;遇到難題,努力攻克后的豁然開朗是幸福……這些碎片化的幸福感越積越多,滿了溢了,生活自然就幸福了。”


多年來,陳老師的腳步遍及城市鄉村,傳播幸福。一次,陳大偉在貴陽為當地教師做“教師幸福生活”培訓。培訓開始時,一位看著有些年長,耳朵上別著根香煙的老師穿著背心短褲,趿拉著拖鞋,走進了教室。陳大偉看到老師這副裝扮,內心稍有不快,可在結束培訓,大家都離開時,這位老師卻走上前來鄭重地給陳大偉道歉:“ 陳老師,很抱歉,今天我這個樣子實在是不成體統,但這樣是有原因的,學校繼續教育派不出人就派到了我頭上。我年齡大了,準備辦理退休了,但在聽了你的創造教師幸福生活后,我想再多干幾年,也能留下些東西。”這次的幸福體驗給了陳大偉很深的感觸,陳大偉是點亮教師幸福感的掌燈者,他也正努力地點燃更多教師心中追求幸福的勇氣。一年又一年過去了,這段經歷仍被他珍藏在心底。


“我覺得我教過的學生都是好孩子!”站上這三尺講臺從未后悔,教過的每一位學生都是陳大偉職業經歷的財富。認真聽取學生的感悟、恰當位置加以點撥、鼓勵學生采取表演等多種形式是陳老師獨特的教學方式。


十年如一日奮斗在自己崗位上幸福的教書人,陳大偉一直在這條路上堅定的走著。


為教育事業奔走呼號


陳老師始終關心基礎教育發展,在多次寶貴的鄉村教育交流活動中不斷總結經驗并加以探索,積極提倡教師要做扎根中小學的“雙師型”教師。他的腳步遍及城市鄉村,傳播感受職業幸福感。2006年,他在貴州省遵義市湄潭縣進行義工服務,就住在鄉親們的家里,早上起來上午兩節課觀課,三四節討論課,下午與當地老師做講座,互相交流,晚上就跟村子里的孩子們交流。這樣的日程安排重復十天結束之后,該校的教師積極性得到極大提高,此后這所學校有百分之七十多的老師漸漸地調出了農村學校,進入了自己職業發展的新階段。


好教師要以身示范,終身學習,有批判意識,并長期保持創造性,擁有自己的研究成果。陳老師在累積了上百次課堂教學的經驗后,先后出版了《創造幸福的教師生活》、《校本研修面對面》、《有效研修》、《怎樣觀課議課》、《有效觀課議課》、《教育科研與教師成長》、《有效教學的理念與實踐》等著作。他也提出了自己的教學理念,這些理念也為教育界所關注,例如“觀課議課”,“觀”要求用心觀課,體察其中的情感,要發揮智力體會教師每一個動作背后的寓意;“議”即將學生與教師擺在同等高度,課堂不是被教師畫句號,而是在教師與學生的共同討論中升華。在探索教育新方式上,陳老師也有所建樹,2016年完成建設國家精品資源共享課《教師職業道德》——成都大學唯一一門國家精品資源共享課。


在課堂上,你時刻能看見他神采飛揚講授知識的樣子,時不時在教室四周轉轉,停下來時用眼睛向你傳達話語的深層含義,他說:“我想教給你們更多的東西,不只是課本上的而已。”


學生這樣評價陳老師:“老師的授課方式很獨特,很新穎,喜歡這種現場學習+網上學習的方式,開設的網課學習會讓我們更好的利用碎片化時間,加強對課本知識的了解和自我思考。”“老師的授課并不會照本宣科,不是“填鴨式”教學,反而是幽默有條理,會引用許多小例子讓我們自己去思考”。他對于學生來講,是良師,亦為益友。


他秉持自身的教育信念,在教學中關心愛護學生,總以幸福的面貌和狀態給學生以鼓舞,引導同學們探索、發現和實踐自己的幸福生活道路。他積極為學院教師教育建言獻策,參與服務學生的公益活動,通過指導社團活動、網絡交流、個別指導幫助在校和畢業后的同學。“奮戰在一線不僅是我的責任,它已經變成我的愛好了”。


他向我們展示了自己2019年滿滿的工作計劃:在深圳開研討課、給成都大學18級小教上小學數學課、到實驗小學給老師做講座、給學生上課......而且他還設立了目標:將《教師職業道德》轉變為國家精品在線開放課,讓教育資源為社會共享。


他,一個一直在推動教育發展與追求教師幸福的路上堅定邁步的人。

  2019年05月09日 11:42  成都大學新聞網
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