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我校組織參加“本科及高職教學質量保障、質量提升與教學創新”高級研修班培訓
文:李喆宇   來源:人事處

7月26日,由四川省高等教育學會課程建設研究專業委員會主辦,西南交通大學承辦的“‘2020年教學質量保障、質量提升與教學創新’高級研修班”網絡研修落下帷幕,來自全國各地高校的眾多領導及教師參與了此次研修。本次研修主要面向新工科人才培養,歷時3天,我校黨委教師工作部、人事處精心組織16名覆蓋學校各工科學院的骨干教師、教務處及院系教學管理骨干人員參研。



本次研修圍繞“質量革命”和“教學創新”兩大方向,采用主旨報告、研修論壇和專題研討三種方式展開,分享了西南交通大學質量保障及教學創新方面的實踐經驗和改革成效,旨在幫助學員提升教育教學水平,提高人才培養質量,推進高等教育內涵式發展。


研修會上,西南交通大學教務處處長崔凱、副處長康銳,廈門大學范怡紅教授等22位專家先后為學員們做了精彩的講座,分別圍繞《新工科人才培養目標與專業課程體系建設》、《新工科課程設計與實踐》、《課程思政:學生自組織學習與共創式學習》、《混合式教學課程建設中的學生主動性發揮和學生團隊活動組織》及《基于多維學術觀、項目式學習的跨學科課程設計與實施:學生潛力與創造性的發揮》5個主題,進行了深入淺出、深刻獨到的詳細講解,系統的分享了西南交通大學“質量+創新”教學文化相關的經驗成果,讓學員們看到了在探索新教學模式和教改實踐中的靈感碰撞和思維火花。


崔凱在《構建與實施高校課程質量持續提升機制,為學生創造有意義的學習經歷》報告中提出了對高校課程教學改革的一些思考,要把教學模式從以“教”為中心轉換為以“學”為中心,并向學員們分享了西南交通大學以“學”為中心的課程質量標準框架、質量持續提升機制及實施效果。


范怡紅在《系統創變:教師發展、課程建設與創新人才培養—基于多維學術與全人教育的視角》報告中指出了如何培養創新型人才的問題,她認為可以借助基于項目和導向型的學習幫助學生將不同學科的知識和能力關聯起來,發展對相關知識和技能有靈活遷移的能力,從而實現T型人才、創新型人才的培養。


梁紅琴在《<制造工程>課程重組與再造—新工科課程重組與實踐》報告中,以課程《制造工程》為案例,剖析了在工科教學過程中普遍存在的“理解不透徹”、“精髓未掌握”、“工程問題未解決”等主要問題并對課程進行了再設計,新的課程設計強調“動腦”、“動心”、“動手”、“動腳”,通過這些再設計,大大提升了教學效果,增強了學生對知識的理解能力。


王坤通過《探索與創新能力的提升—<運籌學>課程設計與實施》報告,著重分享了混合式課堂教學手段,他提出的六維一體混合式教學設計既包含了教學目標、教學方法、教學資源和教學渠道的混合,還包括學習經歷和評價指標的混合,通過多維度協調一致,將教師和學生有機串聯,融為一體。


張方老師在《<鋼結構設計原理>基于項目式深度學習的探索、設計和實踐》報告中分享了他在理論課程教學中,以設計項目的方式,采用PBL(Problem-based Learning,問題導向式的學習)實現深度學習,由教師拋出問題,然后與學習者一起層層剖析問題、解決問題,觸發學習者的深層學習而不是淺層學習,改善學生的知識組織方式,引導學生成為自主學習者,教師在這個過程中幫助學習者在認知領域、思維領域和情感領域組織和調遣高階思維。


我校教師全程參加研修,認真聆聽專家報告,并積極與專家和其他高校的教師就課程建設、教學改革、教學創新、教學評價體系、課程思政等問題進行了互動交流。大家紛紛表示,此次研修內容豐富,極具針對性和實效性,在以后的教學工作中將吸收和借鑒研修成果,不斷提煉總結,做到學以致用,以學生為中心提高課堂教學質量,通過翻轉課堂、混合式教學等方式提升教學能力和育人水平,并進一步建設好專業教學團隊,為推動我校新工科專業課程建設做出貢獻。部分參研教師感言如下:


教師在課堂中的角色絕不能再是簡單的知識傳授者和課堂教學的主體。相反,學生應該是教學的主體,教師充分發揮其主導作用,成為“語言知識的傳授者,語言技能的示范者,道德規范的施教者,和學習成效的評價者”。教師角色的改變注定大學教師改變其教學理念。

——川抗所 魯蘭

2020年,電子信息思政教學團隊立項成為成都大學校級思政教學團隊。在團隊建設中,將借鑒本次研修老師們的經驗,在課程內容中尋找與家國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文情懷、工程倫理、工匠精神等社會核心價值觀相關德育元素的“觸點”和“融點”,通過典型案例等教學素材的設計運用,以“潤物無聲”的方式將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生。

——電子信息與電氣工程學院 胡慶

通過本次研修,使我在教學總體設計、教學理念轉變、教學手段革新等方面有了新的認識和提高,對我所授本科課程《食品化學》和《食品保藏原理》的教學有了新的啟迪。例如:在以后的教學中,需要持續不斷的認真理解領悟此次研修的內容,靜下心來、深入思考,以問題為導向,深入分析所講授課程特點,結合各門課程的實際情況,從“模仿”到“融合”再到“創新”,逐步改革和提高教學質量。

——食品與生物工程學院 李云成

從游式教學促進師生關系,讓學生真正成為粉絲,在課堂上激發學生的學習欲望,將“要你學”變成“我要學”,發揮學生的自主學習能力。如西南交通大學的“君子育人書院”,由老師出任務書和軌道設計,學生完全享受老師的監督、提醒、管教、安排,心甘情愿課余學習。由課堂助理、朋輩導師,自發自主組織開課典禮、結課典禮、新生研討會,無意間成了新生專業教育的好契機,有了朋輩的引導,大幅度減少轉專業的機率。線上線下的緊密結合,建立了學習共同體,有效鍛煉了學生的團隊協作能力。

——食品與生物工程學院 李紅梅

目前我校課堂教學方式多為傳統教學模式,教師大多采用滿堂灌的方式開展教學。采用混合式教學、翻轉課堂等教學模式的甚少。大力推進課堂教學模式改革勢在必行。以學生發展為中心,通過教學改革促進學習革命,廣泛開展探究式、個性化、參與式教學,積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂等,構建線上線下相結合的教學模式。因課制宜選擇課堂教學方式方法,科學設計課程考核內容和方式,不斷提高課堂教學質量。積極引導學生自我管理、主動學習,激發學生求知欲望、學習興趣和潛能,提高學習效率,提升自主學習能力。

——教務處 龔琳捷

本次研修內容覆蓋面廣、邏輯架構明晰、探討有深度、深具借鑒意義,是一次對課程體系建設、課程改革優化具有啟迪作用的、成功的教學交流和研討。

——建筑與土木工程學院 路峻

作為高校教師,我們一直重視教會學生學習方法,要學會自學,在每一年新生入學的專業教育會上我都會強調要努力學習,自主學習,全面學習。經過這次研修,我意識到我們一直強調的“授人魚不如授之與漁”,在當今社會快速發展,知識更新加速,學生個性發展突出的這個新時代還遠遠不夠,西南交通大學“授之漁不如授之與欲”的教學理念更有借鑒意義,他們在課程教學中,積極引入提高學生求知欲的相關環節,使翻轉課堂不再是一句口號。

——機械工程學院 朱曉東


  2020年08月04日 17:30  成都大學新聞網
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